【编者按：几年前根据IB官方网站信息和个人多年辅导IBDP学生的经验，翻译整理写作了这篇文章，旨在为即将就读和正在就读IBDP的学生及家长提供一点资讯。因为今年（2019）IBDP的数学大纲有所更新，所以就此内容做了相应的调整，仅供参考。谢谢阅读。】
（一）何谓IBDP?
开学后新一级的九年级学生有些就要进入Pre IB的学习，而一些十一年级学生就要正式进入IBDP的学习，虽然人即将入IB，但是学生和学生家长们是不是对IB这个大学预科课程有真正的了解呢？作为曾经的IB 学生家长，回想当初，孩子初入IB那阵儿要是能有个人指点迷津该多好。现在我就IB官方网站的信息和自己知道的IBDP，从课程设置，教育理念到学生反馈做一个归纳概括，希望能给你一幅IB的全景图画。只有看到了全图，即所谓“独上高楼，望尽天涯路”，才能确立好自己的目标，开学后才能做好自己四年高中的规划。然后便是四年之中“衣带渐宽终不悔”的努力和钻研，当孩子握着大学录取通知时，“暮然回首，那人却在灯火阑珊处”，此时的学生们往往都会悟到IB所给予他们的是终生难忘的挑战自我的教育，那时他们所拥有的将是挑战自我成功之后的欣喜和自豪。
何谓IBDP呢？ 它是国际文凭大学预科课程（International Baccalaureate Diploma Programme, 简称IBDP），是一个两年制、对象为16至19岁学生的课程，它提供给学生一个既挑战自我又兼顾其他的学习机会，IBDP的课程设置帮助学生从知识、社会、情感与健康方面全方位发展，因此被世界各所大学广泛认可。
IB 创立于20世纪六十年代中期的瑞士日内瓦，由国际文凭组织（IBO）管理，授课语言包括英语、法语和西班牙语。大温地区IB学校大多以英文授课。九年级高中新生将要进入的是IB准备阶段的课程，它是本地高中与IBDP课程衔接的一个过渡时期，既要达到BC省教育标准，又为学生进入正式IBDP做一些必要的准备课程。
（二 ） IBDP 教给学生什么？
为了学生今后能有效地融入迅速发展起来的国际社会，因此IB课程：
- 全方位的培养学生的体力、智力、情感和道德
- 使学生从六类课程中获取既有深度又有广度的知识
- 为学生顺利进入高等教育，开发技能并树立积极正面的学习态度
- 要求学生至少学习两种语言以及相关的文化，也包括他们的母文化
- 通过新颖的知识理论课程（TOK），使得学生对传统学科领域有所涉猎
- ·要求学生选择自己感兴趣的领域，然后从单学科 或多学科的视角进行有一定深度的研究与探索，完成拓展性论文
- 通过创造-行为-服务（CAS）的课程加强学生对个人能力的开发和与人互动的培养
（三）IBDP设置了那些课程？
1. 语言学与文学Study in Language and Literature
- 文学 Language A: Literature
- 语言学与文学 Language A: Language and Literature
- 语言学与表演 Language and performance
- 现代语言 Modern Language
- 古代语言 Classical Language
- 商务管理 Business Management
- 经济学 Economics
- 地理 Geography
- 历史 History
- 全球社会咨询科技 Information Technology in a Global Society
- 心理学 Psychology
- 哲学 Philosophy
- 社会人类学 Social and Cultural Anthropology
- 宗教学 World Religions
- 全球政治学 Global Politics（2015年将进入开放试验）
4. 实验科学Sciences
- 生物 Biology
- 计算机科学 Computer Science
- 化学 Chemistry
- 设计技术 Design Technology
- 物理 Physics
- 运动、健身与健康科学 Sports、Exercise and Health Science
- 环境系统与社会Environmental Systems and Societies （次课程是交叉学科，属于3、4类课程）
以下四门数学课程将在2020年十一月结束
- 数学研究（普通）Mathematical Studies Standard Level
- 数学 （普通）Mathematics Standard Level
- 数学（高级）Mathematics Higher Level
- 数学（更高级）Further Mathematics Higher Level
从2019年八月开始，下列课程的第一次考试将会在2021年 5月进行：
- 数学分析与方法 （普通）Math analysis and approaches
- 数学分析与方法 （高级）Math analysis and approaches
- 数学应用与解释（普通）Mathematics: applications and interpretation
- 数学应用与解释（高级）Mathematics: applications and interpretation
- 舞蹈 Dance
- 音乐Music
- 电影Film
- 戏剧Theatre
- 视觉艺术Visual Arts
前面的介绍中一直都在提IB的三个核心内容，那么什么是这三项核心内容？简单地说就是拓展论文（The Extended Essay，简称EE）、知识理论（Theory of Knowledge，简称TOK）、创意行动服务（Creativity, action, service，简称 CAS）。这里把三个核心内容展开介绍一下。
4000字的拓展论文（EE）要求学生在IB的六类学科中选择自己感兴趣的议题 进行深入探讨。IB允许学生不仅选择第一学科、也可以以交叉学科为知识背景去研究一些当代世界普遍关注的具有现实意义的问题。两类论文都要求学生努力达到大学生所应该具有的高层次的调研和写作技能，知识性与创造性兼具。在教师指导下学生要独立完成论文的调研与写作，论点论据要以正规的形式合理地呈现在文字结构中，正确反映自选的议题。IB教程建议学生在论文完成阶段，由指导教师做一个短时间的面试。很多国家大学招生设置面试，这个论文面试有异曲同工之妙。
知识理论（TOK）在IB教程中扮演着特殊的角色，它教给学生了解知识的本性以及如何表达你所掌握的知识。TOK的基本问话是“我怎么知道那个？”课程鼓励学生思考不同学科的知识是怎么获得的？多学科之间都有什么共性和特性？因此TOK与IB的其它课程互为支撑。讨论与批判性反思是TOK课程的骨架，讨论大多围绕下列问题进行：
什么可以证明它就是X？
什么可以用来解释主体Y？
如何判断Z模型是不是最好的模型？
如何确定W？
理论T在现实世界中意味着什么？
怎么知道做S对不对？
通过这些类型问题的讨论，学生们更加会关注到一些理想状态的假设，同时也培养了他们对多样性的、丰富的文化视角的欣赏能力。TOK这门课通过演讲和一篇1600字的论文来评估，演讲用来评估学生在现实世界中应用逻辑思维的能力，而论文更注重一些概念的内容。TOK是一门苛刻的、具有挑战性的课程，但是它有效地武装了学生，让他们能从容面对IB以及今后即将面临的复杂多变的外部世界。
核心内容中的创意行动服务(CAS)旨在让IB学生在实践中成长成为一个独特的个体并在与他人的交往中清楚自己所扮演的角色。
创意——涉及到创造性思维的艺术及它种体验。
行动——有助于身体健康的专项体育运动，它是IB教程的补充。
服务——无偿的、志愿性的社会交流，学生将从中受到教益。
通过多样性的个人和团体活动，培养学生的技能和态度，从而使他们有机会表达激情、个性和观点。CAS是一个具有挑战性的整体性课目，让学生在全过程中充分体验自主、合作、成就和享受。项目中，学生的积极主动性、毅力和技能受到挑战和开发。
虽说这门课程没有正式的考核，但学生和学校都要给予CAS和其他课程同等的重视，学生要提供出八项学习实践成果的证明。
（五） IB学生如何选课？
两年的IBDP教程要求学生从前面谈到的六类课程中选六门课，学生要从前五类课程中各选一门，第六门课可从第三类（个人与社会 Individuals and Societies）、第四类（实验科学Sciences）和第六类（艺术 The Arts）中任选。
IBDP课程设置包括普通级（SL——Standard Level）和高级（HL——Higher Level），要求学生在六门课程中要选修至少三门、不多于四门的高级课程。
五门涵盖了五类学科的课程保证学生学习的广度，使得学生不至于过早地偏科在某一领域。第六门课任选，给了学生一个更大的选课自由度，让他们可以根据自己的兴趣以及今后的发展方向做出选择。一般情况下，希望往理工科发展的学生会在实验科学（Science）的项下选课，想要学医药的学生更是会着眼于生物和化学；而喜欢人文科学的学生会考虑第三类的个人与社会 （ Individuals and Societies）。普通级与高级的设立为学生能够就一个学科向纵深学习提供了一个很好的机会，使得学生在IBDP阶段的学习既有广度，又有深度。
要完成IBDP教程，拿到学历证书，除了这六门课程，每个学生还必须要完成三项核心内容，即拓展论文（The Extended Essay，简称EE）、知识理论（Theory of Knowledge，简称TOK）、创意行动服务（Creativity, action, service，简称 CAS）。
对于那些没有打算拿IBDP学历证书的学生，可根据自己的兴趣与需要选择单科IB课程，考核合格，可以得到单科结业证书。
（六）IBDP如何评估学生成绩？
IBDP从多方面评估学生，包括内部评估作业、外部评估作业和考试。
内部评估作业包括各科教师所留作业，以及语言课的口头表达、地理课的实地调查、科学课的实验、数学课的研究和艺术课的表演。这项作业有教师初评，外部考官审核，大约占总分的20%-30%，对一些艺术课程来说，这一成绩有可能占到50%。
对于大多数课程来说外部评估作业是全部作业的主体，其中包括论文、结构化问题、简答题、数据分析题、文字分析题、案例分析题、多项选择题。知识理论（TOK）和拓展论文（EE）也是外部评估作业。
IBDP结业考试每年两次，五月和十一月。考生可在网上接到成绩通知，五月份考试结果是在七月六日公布，十一月份考试结果是在一月六日公布。考试结果直接送达学生所报考大学的招生部门。
无论普通级（SL）还是高级（HL），IB成绩分七级，1为最低级，7为最高级。TOK和EE共占3分，所以IB结业的最高成绩是45分。总分24分以上并且单科不低于最低要求的学生可获得IB学历证书。
通常情况下，有80%的IB学生可以获得IB结业证书，少于1%的学生获得满分。
（七）IBDP数理化的具体评分标准是什么？
IB根据学生对知识的理解和表达，制定出非常详细的七级评分标准，具体如下：
数学：
7分：对教学大纲所要求的所有知识点完全理解掌握；在复杂多变的情况下能熟练应用所学数学原理；在极具挑战性的情况下能成功运用解题技巧；正确识别模型和结构，概括和论证结论；能正确理解和解释结果的意义和合理性，并得出相关结论；能够用正确的技巧、符号和术语，以清晰、有效、精练的方式做数学交流；具有把课程所涉及到不同领域的知识、理解和技巧整合的能力；熟练使用技术。
6分：对教学大纲所要求的知识点全面理解掌握；在多变的情况下能应用所学数学原理；在极具挑战性的情况下能运用解题技巧；正确识别模型和结构，对结论做出某些概括和论证；能正确理解和解释结果的意义和合理性，并得出相关结论；能够使用正确的技巧、符号和术语，以清晰、有效的方式做数学交流；具有一定的把课程所涉及到不同领域的知识、理解和技巧整合的能力；熟练使用技术。
5分：对教学大纲所要求的知识点有很好的理解掌握；在常规情况下能应用所学数学原理；多变的情况下能进行数学运算；正确识别模型和结构；在常规情况下能成功运用解题技巧；能正确理解结果的意义，并得出某些结论；能够使用适当的符号和术语，以有效的方式做数学交流；认识到课程所涉及到不同领域间的关联；熟练使用技术。
4分：对教学大纲所要求的知识点有令人满意的理解掌握；在某些常规情况下能应用所学数学原理；在直截了当的情况下能进行数学运算；具有某种程度的正确识别模型和结构的能力；在常规情况下能运用解题技巧；对结果的意义以及由此得出某些结论有有限的理解；能够使用某些适当的技能、符号和术语做适当的数学交流；使用技术令人满意。
3分：对教学大纲所要求知识点部分理解掌握；在某些常规情况下对所学数学原理理解有限；在直截了当的情况下试图进行数学运算；能够使用某些适当的技能、符号和术语做某些数学交流；在有限条件行啊使用技术。
2分：对教学大纲所要求知识点理解掌握有限；在基础水平上，试图进行数学运算；常使用某些不适当的技能、符号和术语做某些数学交流；使用技术欠缺。
1分：对教学大纲所要求知识点理解掌握极其有限；很少或不具备进行常规数学运算能力；不能有效使用技术。
物理和化学：
7分：对教学大纲中的事实信息能综合地理解，对概念和原理能深入彻底的掌握；在广泛多变的情况下能选择应用相关信息、概念和原理；对数据能做透彻地定量/定性分析评估；能对复杂现象进行详细解释，并做出正确预测；能熟练解决大多数定量/定性分析问题；用正确的术语和传统方法进行逻辑精炼地交流；显示出洞察力和独创性；在各种实践活动中，持续地表现出个人技能、毅力与责任感；以道德方式在团体中合作，表现突出，关注活动对环境的影响；在各项实践活动中显示能力、十分重视安全，完全有能力独立工作。
6分：对教学大纲中的事实信息能非常全面地理解，对概念和原理能完全掌握；在大多数情况下能选择应用相关信息、概念和原理；对数据能做高水平的定量/定性分析评估；能对复杂现象进行解释，并做出正确预测；能解决基础的、或熟悉的问题，以及大多数新的或有难度的定量/定性分析问题；用正确的术语和传统方法进行有效地交流；偶尔显示出洞察力和独创性；在各种实践活动中，持续地表现出个人技能、毅力与责任感；以道德方式在团体中合作，表现很好，关注活动对环境的影响；在各项实践活动中显示能力、对安全给予应有的重视，基本有能力独立工作。
5分：对教学大纲中的事实信息能全面地理解，对大多数概念和原理能基本掌握，并且在某些情况下能应用；在大多数情况下能选择应用相关信息、概念和原理；能胜任对数据做定量/定性分析评估；能对简单现象进行解释；能解决大多数基础的、或熟悉的问题，以及一些新的或有难度的定量/定性分析问题；交流时，不会或很少用一些无关的材料，能进行清楚地交流；在各种实践活动中，相当持续地表现出个人技能、毅力与责任感；以道德方式在团体中合作，表现良好，关注活动对环境的影响；在各项实践活动中显示能力、注重安全，有些时候有能力独立工作。
4分：对教学大纲中的事实信息能合理地理解，有时会有缺失；对大多数基本概念和原理有比较充分的理解，但运用能力有限；对数据有一定的定量/定性分析评估能力；能解决一些基础或常规的问题，面对一些新的或有难度的情况能力有限；尽管有时会用到一些不清楚、重复或不相关的材料，但能适当地进行交流；在各种实践活动中，非持续地表现出个人技能、毅力与责任感；基本以道德方式团体合作，一定程度上关注活动对环境的影响；在一系列实践活动中显示能力、注意安全，但需要给予密切地监督指导。
3分：对教学大纲中的事实信息理解有限；对基本概念和原理部分理解，但运用能力较弱；有一些数据处理和解决基础或常规问题的能力；基本上用到一些不清楚、重复或不相关的材料进行交流；在某些实践活动中，表现出个人技能、毅力与责任感，但态度不稳定；有时以道德方式与团体合作，一定程度上关注活动对环境的影响；在有些实践活动中显示能力、偶尔注意安全，需要给予密切地监督指导。
2分：对教学大纲中的事实信息理解非常有限；对基本概念和原理理解不强，运用能力匮乏；很低的数据处理和解决基础或常规问题的能力；交流中的反应常常是不完整、不相关的；在实践活动中，很少表现出个人技能、毅力与责任感；偶尔与团体合作，很少或基本上没有贡献；偶尔以道德方式参与活动，但很少关注活动对环境的影响；在有限的范围内显示能力、几乎注意不到安全因素，需要不断地给予密切地监督指导。
1分：对教学大纲中的事实信息理解支离破碎，并且对基本概念和原理理解很差；在实践活动中，很少表现出个人技能、毅力与责任感；不与团体合作；几乎不以道德方式参与活动，几乎不关注活动对环境的影响；在活动中很少显示能力，通常不注意安全问题，需要持续地给予密切地监督指导。
（八）加拿大大学是如何看待IBDP学生的？
目前全世界148个国家设有IB学校，在加拿大有156所学校提供IBDP学历证书，加拿大第一所正式授权的IBDP学校于1974年成立。
加拿大没有国家设立的大学入学考试，也没有统一的招生机构从事大学录取工作，因此每一所大学都有自己的录取标准，申请入学的学生被单独评估。
IBDP考试有助于招生选择，但不保证一定被录取。如果学生的IBDP结业成绩达到要求，有几所加拿大大学承认IBDP学历会为录取加分。所有IBDP考生的官方成绩会由纽约的IB办公室直接发送至加拿大大学。
有一些大学会有成文的对待IB学历政策，以多伦多大学为例：
IBDP学历的英语高级（HL）或普通级（SL）在录取时予以考虑；要求微积分的专业会考虑接受IB 数学的高级（HL）或普通级（SL），数学研究（Math Studies) 课程不予接受；申请学生的IBDP结业考试预测总成绩要达到或高于28分；一些竞争激烈的专业会要求更高的分数；艺术、科学或商务/管理专业的学生可将IBDP高级( HL)高于5分的成绩转入大学，计入学分。
更多信息请参见www.adm.utoronto.ca
随我一起了解了一些IB的基本情况，看似都是纸上谈兵的条条框框，可就是这些条条塑造了一个个鲜活的孩子，他们在挑战自我的两年IBDP学习中痛并快乐着。多年家教，我们遇到的每一个走过IBDP的学生几乎都是一个调调：挣扎却有收获；遇到了一帮好伙伴；不后悔！
IBDP 的学习是让这些愿意挑战自我的高中生们提前进入大学状态，他们总是被一大堆的事缠绕着，要想适应紧张的学习，就要学会自律，要学会用好的学习方法去学习，要学会合理地安排时间，更要身体强健。IBDP的课业常常是追的学生团团转：化学要考试了，还有若干的题没做完；数学的Project眼看就要到期，要想达到心中的完美，时间显然不够了，这个晚上又得熬夜；历史的Presentation需要几个同学合作完成，准备材料的进度不是自己能掌控的，怎样才能合情合理地催促同伴加快脚步？CAS的社会活动不能停，记录更要写；大学报名的文章写得自己都不满意，如何能打动招生的老师，所以要修改；今晚的羽毛球训练要不要去参加？钢琴考级要不要继续？期末考试在即，有好几套考题想要练习，分析，答疑；还有…… 周末的生日Party妈妈建议不去，那可是我最要好的朋友啊！谁也不是铁打的，于是柔软的女孩子放声大哭，但是哭完了，擦擦眼泪，还要孜孜以求，继续努力，追求完美；男孩子只能咬紧牙关，埋头苦干，疯狂的或许会揣着新考的驾照，瞒过爹妈，偷偷地和伙伴们去郊外飙车，发泄一下（此种行为不可效法）。
最终，大部分孩子都能走过来。走过来了，他们都长本领了。IBDP学生的数学探索作业（ Mathematical Exploration internal assessment 简称IA )的命题千奇百怪，既有广度也有深度，不了解情况的很难相信这些报告出自高中学生之手；经过两年严格的科学训练，IBDP学生从开始的去做化学实验时一头雾水，不知自己到底在干什么，到后来，能根据所学理论自己设计实验，把原理、步骤、仪器、药品交代的清清楚楚，做起实验来目的性明确，有的放矢，数据出来也能做一些初步分析，判断数据的合理性，最终，更是能比较全面的交出一份条理清楚，论证完整，像模像样的科学试验报告，这是学习理工科的基本功；IBDP的拓展论文（EE）从独立选题、到调研、写作、修改，再最后成文，是一个正规完整的论文训练过程，作为高中生，有幸在入大学前就得到这样严格的训练，都会受益匪浅，他们在未来的高等教育中定会再接再厉。IBDP阶段的学习不是简单的知识灌输，是启发性、开放性教学，学生不是考完试就把知识还给了老师，而是成为了自己真正的知识储备。有学工程的学生反馈，在实习面试时遇到一位热衷历史的工程师，便聊起“一战”，聊起拿破仑，两人聊得尽兴，面试结果可想而知。学生回来就写信给IB的历史老师，说起他们所聊内容都是当年历史课上辩论所得。
从学生那里了解到，IBDP学生进入大学，基本没有普通高中学生入大学后的极端不适应，因为那个挣扎适应的阶段在高中已提前完成了。
此文章仅供参考，相关内容请参考IB官方网站：http://www.ibo.org/
谢谢阅读。
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